微傳播環境下大學生媒介素養的培養

摘 要：在當前融合了公民自律和法律規制的微傳播環境下，大學生的媒介素養有了新的內涵，更強調對媒介的運用和參與公共事務的能力。高校要將大學生的媒介素養教育列入通識能力培養體系的一部分，積極為大學生提供各種能利用微博進行自我管理的平臺，幫助他們在實踐中培養批判意識和創新精神，以及一名合格的社會人應具備的媒介素養。

關鍵詞：微傳播；微博；媒介素養；大學生

當前高校的大學生已經置身于信息流高度集中、社會思潮涌動的媒介環境中。以微博為代表的“自媒體”信息傳播方式推動了UGC（User Generated Content，即用戶生成內容）的大量產生，而這樣的新興媒體正改變著大學生的生活、學習、社會交往等行為方式，讓他們處于“微傳播”的環境中。大學生既是能自己往外推送信息的信源，也是社會上紛繁復雜的信息的接收者和傳播者，怎樣分辨、處理、甄別、吸納、傳播這些信息，對于世界觀、價值觀、人生觀正在逐步形成的青年學子來說意義重大，這是他們正式融入社會并實現個人發展所必須具備的素質。

一、媒介素養教育的內涵

媒介素養即理解、分析、評價與生產各種形式資訊的能力。近年來，快速發展的信息傳播技術讓媒介素養的內涵不斷更新，在當前的微傳播環境下，媒介素養更加強調公眾對媒介的利用和參與能力。而微博這樣一種“去中心化”的媒介，其毫無注冊的門檻，具有參與程度高、交互性強、信息傳播快的特點，給予用戶很好的感官體驗，因此得以成為大學生樂于表達自我的途徑。大學生通過微博，可以盡情地與他人互動，吸收其他微博用戶特別是知名人士的觀點，接收來自網絡的良莠不齊的信息，張揚個性，然而他們還未真正走出校園，其批判性的思維、思辨的能力還沒能得到系統的培養，導致了他們的思想和行為方式或多或少受到網絡信息的影響。甚至有人會產生兩個生活空間的錯覺，一個是現實當中的生活，另一個是微傳播方式塑造的擬態環境，嚴重者會出現精神或行為上的失范。這就要求高校的媒介素養教育與時俱進，融入時代性和創新性，根據媒介傳受關系的變化不斷更新教育方式，讓學生接收、傳播信息的行為更符合成熟的社會人應有的范式。

實際上，很多國家早已經意識到媒介素養是個人終身發展所必備的素質，并將媒介素養教育納入課程體系中。但在我國目前還沒有這樣的共識，媒介素養教育沒有形成完善的體系，而零散的教育方式顯然沒有形成促進大學生媒介素養提高的合力，這是值得廣大教育工作者思考和研究的問題。

二、公民自律和法律規制下的微傳播環境

微博說到底畢竟只是一種技術，其毫無疑問推動了社會信息交流的加速，但傳播實效如何還是取決于傳者采用的傳播方式、信息本身的內容、受者對信息的接收程度，即“人”和“內容”是決定傳播效果的關鍵。而在微傳播的環境下，公眾擁有了“自媒體”，人人都可以成為信息傳播的中心，或者作為輿論導向的一個中轉站。

然而，公眾的媒介素養良莠不齊，導致了網絡上信息傳播的無序，虛假、夸大的消息泛濫，對社會的憤懣情緒不時在網絡上出現，炒作混雜在正常的新聞中，嚴重擾亂了社會的安定和團結。正是在這樣的背景下，我國嘗試以法律規制的方法對信息的傳播進行糾偏，2013年最高人民法院、最高人民檢察院出臺司法解釋，規范辦理利用信息網絡實施誹謗等刑事案件，從當年9月10日開始正式實施，懲治網絡謠言有了新依據。公眾對此最熟悉的，就是“誹謗的信息實際被點擊、瀏覽次數達到五千次以上，或者被轉發次數達到五百次以上的，就屬于情節嚴重，可認定為犯罪”。

大學生是我國社會主義事業未來的建設者和接班人，是社會上的重要群體，在面對同時需要公民自律和法律規制的微傳播環境時，媒介素養就顯得尤其重要，需要辯證看待網絡上的信息，避免不良信息的侵害，正確構建自身的價值體系和道德信仰。

三、大學生利用微博的現狀

新時期的大學生普遍自我意識強烈，微博這樣“一對多”的傳播方式，迎合了他們以自我為中心的心理，滿足了個體希望受到關注的心理。同時，大學生通過微博關注國家和社會事務，開始思考社會萬象，從而培養公民精神，有利于形成理性的公共態度，這對他們批判思維的形成，民主意識和參與社會事務能力的提高大有裨益。

而在另一方面，大學生對微博的信息存在消極的接收與傳播。由于對社會上的信息缺乏甄別能力，部分大學生往往受到一些負面信息的影響，一些不正確的價值觀嚴重影響了他們對世事的感觀，如仇富、仇官、炫富等觀念。在這樣的網絡語境下，大學生接觸和感覺到的往往只是媒介營造的世界，而非真實的世界，導致他們走進社會后表現出對事物認知的偏差，有些大學生甚至會被某些別有用心的群體利用，加入刻意營造的輿論浪潮，成為網絡輿論的“暴民”。尤其是在國家對網絡言論進行法律規制的情況下，大學生對媒介的使用更需要遵循一定的范式，不能再像以往那樣隨心所欲，而良好的媒介素養能為實現這一目標提供保障。

四、微傳播環境下培養大學生媒介素養的途徑

（一）形成媒介素養教育體系

目前，大學生的媒介素養教育工作往往集中在高校的某個部門，如各級團委、宣傳部等，或是穿插在思想政治課的教學內容中，而且沒有形成完善的體系，沒有一套切實可行的培養方案，形式大多只是很少課時的講座或板報宣傳。大學生接受的媒介素養教育是碎片化的，內容是淺顯的，顯然這樣的媒介素養教育方式是亟待轉變的。

高校要針對大學生的媒介素養制訂培養方案，可以開設專門的諸如“媒介使用與資源開發”的公共選修課程，有專門的教師系統講授在新媒體的環境下如何搜索、利用信息，如何看待網絡上的新聞，如何利用文獻數據庫進行學術研究，等等。專任教師的授課不要只是講解純理論，要結合案例教學、情境教學、角色扮演等教學方法，使用最新的熱門事件作為案例，教師可以在課堂上使用網絡語言，讓學生有親近感，營造生動活潑的課堂氛圍，吸引學生廣泛參與進來，逐步學會使用媒介和開發網絡資源，提升自己的媒介素養。除了公共選修，還可輔以專題講座，邀請資深的媒體人士、社會學專家、心理學專家等到校講學，讓大學生了解國家有關知識產權、言論規范、網絡使用等方面的政策法規，幫助他們明白在社會高度信息化的環境下媒介素養的重要性及應用范疇。這些專家往往都能結合自身的見聞和經驗，對各自領域比較容易違法違規的行為進行闡述，拓寬大學生對網絡信息的認知。

（二）打造各級校園微博品牌

現在一個高校的微博和她的網站一樣，往往是作為其在網絡上的“名片”，某些高校已經對校園微博高度重視，設有專門的部門和人員對其進行管理，一個高校的微博甚至能在某種程度上反映該校的校園變化。新浪微博在2012年公布了校園微博“風云排行榜”，排名前100的高校中粉絲量最低的也達到3.8萬多個，可見校園微博影響力之大。高校要將微博作為輿論的引導高地，通過在微博發布及時發布信息、表達觀點，對校園的思潮進行正確引導，讓學生逐步養成較好的媒介素養，同時還能讓校務信息更透明，贏得師生的信賴。

高校要為校園微博的構建創設長效機制，微博的日常管理人員最好是年輕、政治素養高、媒介素養良好的教師，要有足夠的精力和能力妥善管理校園微博。管理人員要定期將微博上學生的留言和想法整理和上報，并督促相關部門的負責人給予回復，遇到有可能醞釀校園事件的言論，要能及時處理。校園微博要特別注重與學生的互動，用語要符合學生的口味，不能用師者的語氣說教，要以富有時代氣息的話語與學生交流。如果高校微博做到讓大部分學生在個人微博關注，并養成每天瀏覽的習慣，無疑就是成功的，而這應是高校努力的目標。除了在學校的層面，各院（系）可以參照同樣的思路建設和管理各自的微博，將正確的媒介使用方法在潛移默化中教給學生，培養他們的媒介素養。

（三）構建團委引導下的學生組織微博

要提升媒介素養，除了受學校構建的微博校園文化的熏陶，大學生還需要在實踐中逐步提高使用媒介的能力，慢慢領悟媒介素養的內涵。在校園生活中，學生除了管理個人微博，還有其他途徑去更好地接觸和運用微傳播。例如，學生會、社團等均是大學生自己的組織，也是學校聯系學生的紐帶，學校可以鼓勵這些學生組織創建代表自己團體的微博，用于平時的事務交流，以及對校園活動的宣傳，充分發揮大學生喜歡新事物和自我表達的特點，讓其他同學融入與學生組織微博的互動過程中來，調動同學們的積極性和凝聚力，形成一種積極健康的校園微博文化。

（四）鼓勵專任教師建設課程微博

高校要鼓勵專任教師在進行課程改革時考慮到課程微博的應用。教師在上課之初就建立一個微博并自己管理，用于平時與學生的交流和進行教學安排，確保學生在遇到學習上的困難時，能夠及時得到教師的答疑解惑。教師要鼓勵學生多在微博上留言，可以是針對學習問題的見解，也可以是朋友之間對生活的交流，或是分享在生活中的趣聞等等。這就要求教師懂得學生的心理，在微博上營造與學生性格、興趣契合的語言氛圍，吸引學生積極加入與課程微博的互動，實現上就是與教師的性靈交流。教師要勤于更新課程微博，引導學生思考與專業相關的問題或社會上的熱點現象，培養他們的辯證思維和創新精神，幫助他們在生活和學習中獲得更多的靈感，全方位提高個人素質。

（作者簡介：馬燕，女，廣西財經學院工商管理學院分團委書記，助理研究員，碩士，主要從事新聞傳播學、高等教育研究。本文是廣西財經學院科研課題：“網絡語言主流化與媒介素養培養研究”（2013B027）的階段性研究成果之一。）

參考文獻：

鄭麗.新媒體時代大學生媒介素養的培育和提升[J].新聞知識,2011(4).

高國偉,閻高程.微傳播語境下大學生媒介素養教育的思考[J].學校黨建與思想教育,2012(10).